整合學科和語言學習時需要考慮哪些面向？ 在前文「什麼是CLIL？」中提到CLIL課程具有雙重學習目標（dual [...]

CLIL教學中的鷹架運用 (2) 鷹架理論於CLIL課堂的實證研究，是近年來新興的研究範疇。在一篇去年出版的研究論文中，學者針對挪威一所提供CLIL課程的小學11年級班級，將科學、地理及社會科學三門CLIL課程以課堂錄影的方式加以記錄，並透過事後觀察、分類及評分的方式，分析三位任課老師在三門課上使用鷹架的情況1。 [...]

CLIL教學中的鷹架運用 (1) 不管建案或工程，建設期間總會有一層由一根根管子、一條條板子以及一片片護網所組成的鷹架包覆於其外。日復一日，工人們在上頭健步如飛地工作著；直到有一天，案子完成了，鷹架拆除，一幢美輪美奐的建築或壯觀的公共工程便矗立在眼前。 [...]

設計CLIL評量三件事 "It [...]

CLIL評量和英語課評量有何不同？ 傳統上，我們認為「英語」是一門學科，我們在英文課裡學習聽、讀、說、寫，英語評量也反映學習的內容，重點通常是評量使用英語正確理解、表達的能力。近幾年，CLIL逐漸受到國內教學界的重視，整合了學科領域和英語學習，「英語」從此不再只是一門學科，而是課堂甚至是生活中實際使用的語言。因為英語在CLIL課堂中的角色不同，CLIL評量和我們熟知的英語課評量當然也就不同。我們在這篇文章中將說明兩者之間的不同。 [...]

什麼是Language Triptych？ CLIL所強調的「雙重學習目標」就是希望教師和學生能兼顧學科知識及語言能力上的學習成果，而成功的CLIL課程取決於課堂中所使用的語言，畢竟教學以外語進行可能讓學生無所適從，甚至感到焦慮。因此，課前將語言的使用作事先規劃就顯得格外重要。在此介紹Coyle等人1 提出之「語言三角」（Language Triptych）的概念作為老師們的備課參考，讓教與學的語言不僅有助於學生學習、同時又具有一定程度的挑戰性，教師也可以藉由這個概念思考如何保有學科知識深度又不忽略語言學習的成效。 [...]

Bilingual Is More Than Bilingual! 以校為本的雙語課程實踐---格致國中現場報導 [...]

CLIL評量設計原則：談評量重點、架構與用途 設計及實施評量的主要目的在於配合課程目標、教學目標，評估學習者的現況以及接續的學習方向。於此CLIL評量也不例外，因此CLIL評量的設計首重「學習導向」(learning-oriented [...]

外籍老師比較適合教CLIL嗎？ 臺灣引進CLIL教學法以來，外籍老師一直扮演著重要的角色，以共同備課、協同教學的方式參與課程。不過由於CLIL對語言的重視，難免會浮現英語學習中常見的迷思：「找母語人士 [...]

CLIL教室只能用全英語上課嗎？ 在英語課堂上，你是否聽過老師下達 [...]

CLIL教室中，教師只需要強調學科內容，學生自然而然就可學會語言？ 「孩子今日需要協助才能達成的事情，他隔天可以獨立做到。」（What [...]

CLIL和EMI、Immersion、Content-Based Instruction 有什麼不同? [...]

CLIL的關鍵詞有哪些？ CLIL看起來是將外語帶入學科教室，但在執行面上並不只是單純結合學科和語言，CLIL的教學與評量原則是奠於CLIL的核心概念：4C架構。 [...]

什麼是CLIL 很多人一聽到CLIL的直覺反應就是「用英文教授學科內容」，但是CLIL所代表的教學意涵和理念其實需要再進一步的釐清和探討。 [...]

LTTC「CLIL大小事」系列部落文2021上線囉！ 本系列部落文由財團法人語言訓練測驗中心(LTTC)雙語教學師資增能研發團隊撰寫，目的是希望藉由簡要的圖文，提供實用內容，協助新手教師快速掌握CLIL核心理念、破解與實務操作相關的迷思及疑問。 主題包含CLIL核心概念、教學及評量技巧、教案實務等，希望對於教師掌握CLIL「眉眉角角」有所助益。本部落文將定期於每個月1號「LTTC雙語教師補給站」社團發布。 [...]